孩子的数学成绩单上写着“3”，是已经掌握了这学期的内容，还是刚刚达到要求？卡尔加里一位九年级学生的家长Fiona Tsang告诉CBC，她知道女儿拿到了“3”，却看不出孩子是快到“4”了，还是只比“2”好一点。老师的评语有帮助，但她想知道女儿具体在哪些地方需要加强。
阿尔伯塔省教育部长德米特里奥斯·尼科莱德斯（Demetrios Nicolaides）近日宣布，省府拟通过立法调整，统一全省学校的成绩单要求，让家长收到更清楚、一致的学习信息。他尚未公布新成绩单的格式，也未说明是否会统一使用百分制。
同样是四级评分，家长想知道孩子究竟学会了什么
阿省不少学校采用描述性评分，尤其在小学阶段。成绩单可能用：“Developing”（正在发展）、”Proficient“（已较熟练掌握）等词，也可能使用1至4的数字等级，再附上教师评语。不同学区使用的词汇和等级说明有所不同，读到“3”时，要先对照孩子所在学校或学区的评分说明。
家长对这套方式的感受也不同。有中学家长觉得四个等级跨度太大，希望高年级提供更细的成绩信息。也有小学家长习惯先看等级，再读评语，遇到孩子需要帮助的地方，老师还会发邮件跟进。一位在埃德蒙顿有孩子就读于不同学区的家长则说，她有时得请AI把成绩单术语翻成白话，例如二年级数学里的“分析1,000以内的数量”究竟要求孩子会做什么。
描述性评分能不能说清楚，取决于评语有多具体
阿尔伯塔评估联盟负责人香农·爱尔兰（Shannon Ireland）解释，描述性评分是按照课程的学习目标来评估学生。除了测验，教师也可以通过观察学生做题、查看作业和与学生交谈，判断他们掌握了哪些能力。
她以社会课的75分为例。家长知道了总分，却仍需要问，孩子是对课程内容理解不足，还是知道答案、但还不会用证据解释自己的观点。描述性评分原本可以把这种差别说清楚。如果评语只写“正在发展”，却没有指出孩子在哪个环节遇到困难，家长还是很难知道该从哪里帮起。
埃德蒙顿退休教师安·本特利（Ann Bentley）支持使用描述性评分，也认为学校可以请家长委员会一起看看成绩单的常用措辞。老师习以为常的课程用语，家长第一次看到时可能完全不知道它对应哪项能力。让家长指出读不懂的地方，可以帮助学校把评语写得更具体。
看不懂“3”，可以请老师用一份作业来解释
拿到成绩单后，家长可以先看学校或学区对该等级的说明，再找出自己最想弄清楚的一项评语。如果只看到Developing，可以请老师用近期的一道题或一份作业举例，看看孩子哪些部分已经能独立完成、哪些地方还需要提示，以及下一步应该练什么。
比如，面对分析1,000以内的数量这句评语，家长可以问：孩子能不能独立比较两个三位数，并说出为什么一个更大？能不能给我看一道他做过的题？老师举出的例子，往往比追问这个3到底相当于多少分更能帮助家长判断，孩子现在需要的是多练几次，还是重新理解某个概念。
延申阅读：
